本专业在校级教学管理制度的基础上，根据学院情况，建立了一整套以学生为中心、以培养目标达成为目的的“四层次循环评价与持续改进机制”。该机制包含了课内、课程、专业以及外部四个层次的闭环反馈，完整的文档参见标化文件《SIE-CH-06：专业培养目标与毕业要求达成情况评价体系》。
SIE-CH-06：专业培养目标与毕业要求达成情况评价体系.docx
“四层次循环评价与持续改进机制”是推进本院各专业教学成果持续改进的核心机制。以此为基础，本专业在教学过程质量保障与监控、毕业生反馈与跟踪评价、评价结果反馈于持续改进等方面建立了完善的机构、制度和运转机制。
根据校级教学质量管理体系，学院在总结过去管理过程文件的基础上，制定了三套完整科学的过程控制标化文件：
第一类：《SIE-CT课堂教学归档要求及规范》详细给出了用来规范教师课堂教学过程以及课程结束后的评价、改进要求；
第二类：《SIE-PT实践教学体系及规范》详细给出了所有实践环节全过程的组织以及课程结束后的评价、改进要求；
第三类：《SIE-CH专业培养体系》则针对培养目标、毕业要求、课程体系的设计与改进，以及教学大纲规范、各类相关评价问卷要求等等专业层面的运行提出了具体要求。
第四类：《SIE-IH课程思政教育体系》保障学生思想道德素质的培养和教育，培养学生个人与工程素质。
以上标化内容通过具体的教学环节和内部外部循环途径落实在四层次循环的具体实施过程中，不同层次的实施，产生不同的输出材料。这些材料不仅记录了过程实施信息，也记录了每个循环的具体评价方法、评价标准和结果，同时包含了发现问题的改进建议，可以直接反馈到四层次循环的下一轮实施过程，也可以反馈给专业相关机构，对本专业的质量要求体系进行持续改进。
循环 层次 |
1、课内反馈 |
2、课程循环 |
3、专业循环 |
4、外部循环 |
评价类型 |
课内教学效果跟踪反馈 |
课程目标达成评价 |
毕业要求达成评价 |
培养目标合理性及达成评价 |
评价目的 |
①教师能够及时掌握学生学习中存在的困难，并及时调整教授方法和手段； ②确保教学效果最优化。 |
①专业能够及时了解课程目标、教学环节、教学方法、教学进程、评价方法等与学生知识结构和接受能力的匹配程度； ②总结影响课程目标达成的不足和原因，用于下次课程的改进； ③对教学大纲的修订提供依据； ④评价结果用于支撑专业毕业要求达成评价。 |
①专业能够定期获取课程目标对课程体系、毕业要求之间的支撑是否得到很好的效果； ②对课程体系的修订提供依据； ③对毕业要求的修订提供依据。 |
①专业能够定期获取培养目标是否合理以及是否达成的信息，了解现有培养目标与社会需求的偏离情况； ②对培养目标的修订提供依据； ③对毕业要求的修订提供依据； ④对课程体系的修订提供依据。
|
评价 机构 |
任课教师自评 |
任课教师自评、课群和专业审核 |
系实施 院教学指导委员会审定 |
系实施 院教学指导委员会审定 校教务处备案 |
评价 周期 |
每单元 |
每学期，以头为单位 |
每学年 |
每四年 |
评价 方法 |
教师授课目标达成情况自评 |
课程目标达成度计算（定量） 学生问卷调查（定性） |
毕业要求达成度计算（定量） 应届毕业生问卷调查（定性） |
毕业生问卷调查 用人单位问卷调查 社会需求调查分析 第三方调查和反馈 行业、企业专家要全程参与 |
评价依据 |
《教师授课目标达成情况自评记录要求》 |
教学大纲、评价体系 |
培养方案、评价体系 |
培养方案、评价体系 |
评价结果 输出材料 |
《课堂教学效果达成情况记录表》、《中北大学本科生教学记录表》 |
《授课计划》、《授课总结》，其中《授课总结》包含“课程目标达成情况问卷调查表及分析”。 |
年度毕业要求达成情况评价报告，内含“应届毕业生毕业要求达成情况问卷调查表及分析”。 |
专业培养方案修订报告（含培养目标合理性及达成情况分析）、《毕业生问卷调查表及分析报告》、《用人单位问卷调查分析报告》、《电子科学与技术专业社会需求调查分析报告》、《专业培养方案专家评审意见表》、其它报告。 |
数据 来源 |
①到课率、提问、讨论、实验、作业、报告等完成情况和成绩的统计数据； ②每个头 |
①教学过程中各环节成绩； ②对上课学生进行课程目标达成情况问卷调查。 ③每个头 |
①主干课程目标达成度计算结果； ②应届毕业生毕业要求达成情况问卷调查。 |
①对毕业后五年的学生进行问卷调查； ②对用人单位进行问卷调查； ③通过网络检索、行业咨询、同行评议、企业走访等方法获取的信息； ④毕业要求达成度计算结果。 |
结果 反馈 |
教师根据达成效果情况调整教学方式和侧重点，确保学生能够正确及时地掌握教师教授的内容。 |
①教师必须了解前一次《授课总结》中给出的改进建议，在每学期的《授课计划》中明确制定落实措施； ②根据评价结果对教学过程、方法、评价内容、合理性等方面进行进一步的优化改进； ③对下一步课程体系、教学大纲、毕业要求达成提供支撑数据和建议。 |
①专业在年度毕业要求达成情况评价报告中明确改进措施，对达成度影响较大的课程要反馈给课群； ②讨论修订教学大纲，或者监督教师改进教学方法； ③对课程体系以及毕业要求存在的不足提出建议，在修订培养方案时予以考虑和落实。 |
①专业培养方案修订报告中应汇总提出的存在问题及改进建议； ②在评价之后组织专业教师及企业专家进行培养方案的修订工作，并将改进建议落实到新的培养方案中。同时修订毕业要求和课程体系。 |
整个教学体系的设计遵循反向设计规则，以学校和专业特色以及社会需求为出发点制定了培养目标，根据培养目标制定了相应的毕业要求，然后根据毕业要求设计了课程体系，以课程体系为主干，进一步设计出每一门课程的目标与要求，具体的落实与控制过程主要体现在每门课日常的教学环节中。
“落实、评价、反馈、改进”是一个闭环，经由这样的循环可以实现每个层面的持续改进。在“四层次循环评价反馈机制”中，依据正向施工的思想建立了四个层次的循环，从不同层次和规模上保证循环的有序和支撑。
循环①是每一门课程的具体教学过程，要求教师做到将每次课或每个单元教学过程中发现的不足及时在后续教学过程中予以改正；
循环②是对学生是否达成某一门课程的课程目标进行评价，评价给出的改进建议将落实在对教学大纲的完善与后续教学过程的控制中；
循环③的作用是用来改进课程体系设计，并对毕业要求的修订提供建议。当学生毕业时，所有课程均得以完成，那么依据所有课程的达成情况，可以对本届学生是否达成了毕业要求进行评价，并提出改进建议；
循环④是用来评价改进培养目标。前面三个循环都是在校内完成的，而循环④基于社会需求、已经工作五年的毕业生状态、用人单位意见以及毕业要求达成度评价建议对培养目标的达成情况进行评价和改进。该循环是对顶层设计的改进，需要结合学校内部和外部多方面的努力来完成。
类属 |
档案代号 |
文件名称 |
校级教学质量监控文档 |
/ |
校发教学质量管理文件 |
院级规范：《SIE-CH专业培养体系》
面向专业培养目标顶层设计的要求 |
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专业培养目标内涵详解 |
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专业毕业要求及指标点分解及课程体系支撑关系 |
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课程目标、毕业要求、培养目标达成情况评价体系 |
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毕业要求达成情况问卷调查表（应届毕业生使用） |
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院级规范：《SIE-PT实践教学体系》
面向实践教学过程的要求 |
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2017-2018学年bat365在线登录入口毕业设计组织方案 |
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2018-2019学年bat365在线登录入口毕业设计组织方案 |
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bat365在线登录入口毕业设计预验收检查表 |
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SIE-CT-18 |
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